天津泰达枫叶国际学校以“中西教育优化结合，实施素质教育”为办学理念，以培养精英人才为办学目标，已形成了从幼儿园到高中的完整的教育体系。初中校区作为办学体系中承上启下的中间阶段，践行“三好习惯”养成教育，注重做好与小学和高中的一体化衔接，形成了益于学生成长的十大特色。 

一、融汇中西的教师文化 Teachers’ Culture that Blends the Best of the East and the West

初中的教师队伍由中外教师组成。虽然他们来自不同的国家和区域，但因相同的教育理想走到一起，彼此尊重，理解多元文化。中外教师高举“同一个团队、同一个目标”旗帜，发扬“精诚育人 事争一流”的精神，做学生成长的引路人和枫叶发展的建设者；中外教师课堂开放，相互学习，共同提高，形成了“诚信、创新、职业、执行”为核心的枫叶精神。 

二、独具特色的英语教学 Unique English teaching

英语课堂由中外教师联合授课，每周10-14课时（外教5-6节），选用《枫叶英语》系列教材，词汇量达到了5500个以上，是普通英语教材的3倍。同时使用牛津大学出版的《Oxford Discover》等国外原版教材。与英语语言和文化相关的活动，已形成了枫叶初中的传统活动，英语艺术节中的演讲、电影配音、微电影制作、戏剧和歌曲更是深受同学们的喜爱。

三、全方位的育人平台 All-around Educational Platform

在管理方面，初中设计了全方位的养成教育活动。课堂教学之外，各种社团活动、主题实践活动很好地锻炼了学生们的自我管理能力。研究性学习报告会、汉语艺术节、寒暑假期间加拿大等国的冬夏令营活动，更是精彩纷呈。家长会、家长课堂的举办，增进了家长与学校的有效沟通和交流，形成了家庭教育与学校教育的强大合力，共同助力学生的成长。

四、结构化的课程体系 Systematic Courses

在课程选择上，初中开齐开足国家课程和地方课程，同时开发了近50门校本课程，比如英文写作、相声、十字绣、茶艺等，课程内容涉及了语言与人文、体育与健康、艺术与审美等多个领域。丰富多彩的课程资源，拓展了学生的学习空间和思维视野，实现了与枫叶高中课程的无缝对接。 

五、多样化的学习方式 Diversified Learning Methods

枫叶初中的课堂重视学生课本知识的学习，更注重学生实际操作和实践的能力，通过观察、模仿、研究、创新将知识渗透在活动和游戏中。培养学生课前预习、课上思考、课后复习的学习习惯，注重课外阅读，培养阅读理解能力与写作表达能力。学习过程中，注重学生独立思考与合作交流的探究方式，培养学生钻研精神和团队合作的能力。 

六、个性化的分级教学 Individualized Level-based Teaching
    为满足不同学生的英语学习需求，初中认真落实枫叶英语分级教学，因材施教。初中阶段分为入门级、初级、中级、8级、9级与提高级共六个级别，各级别均采用符合《枫叶ESL分级课程标准》中对不同级别听说读写要求的国外原版教材及校本教材，辅以科学的评价方式，形成性评价与终结性评价相结合，为顺利衔接枫叶高中课程奠定基础。

七、充满生命气息的课堂范式 Individualized and Stratified Teaching

课堂上，教师在传授知识的同时，也注重学生实际能力的培养，把情感交流落到实处，把课堂还给学生，将学习的主动权交给了学生，将被动接受转变为主动探求。以学定教，以教促学，教学统一，教师的“教”重在创设情境、启发思维、变式训练和评价反馈，师生互动和谐，气氛活跃，师生共同发展。

八、注重综合素养的学生评价 Comprehensive Quality-Oriented Student Assessment

枫叶初中建立起旨在促进学生综合素养和谐发展的评价体系，遵从定量与定性、过程与结果、他人与自我的“三结合”评价原则，把学生课堂参与度（如课堂发言）、各种活动的表现（如社团活动）、参与班级建设的表现（如志愿者活动）以及“三好习惯”的养成情况都纳入了评价学生的范围，表现性评价占升入枫叶高中总成绩的40%（学业评价占60%）。 

九、彰显活力的学校生活 Colourful School Life

学生们的校园生活是丰富多彩的。学生既是学习的主人，也是各种课外活动的组织者和参与者。学校安排了课余的球类运动、组织琴棋书画活动，以及周末的购物、采摘等社会实践，学生们积极参与其中、和同伴分享快乐；指导教师做好安全教育和活动保障，给予学生充分的帮助和指导。

十、全员参与的校本管理 All-staff School Management

枫叶初中的教育和管理是人性化的、有温度的，全员管理的理念为学生的成长提供了更切实的保障。教师在工作中有方法、有热情、有激情。学生们在纪律卫生、活动组织、同学关系、就餐就寝等方面，都能得到不同程度的历练和提高。在教师指导和帮助下的这种自我管理，不仅有助于学生成长，也实现了教育与管理的有机融合。