我们都可以发现，在传统的数学内容中“应用题”现在表述为“解决问题”，是新课程有价值的知识观带来的重大变化。它不仅仅是字面上的简单更换，而是价值观的现代转型，突出了培养学生的创新精神与实践能力的教育观念。

关于解决问题，《课程标准（2011）》中第一学段的教学目标是：“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流、解决问题的过程。初步学会整理解决问题的过程和结果。”以此为根据展开今天的反思。

一、教材分析

本课时是三年级下册，第四单元《两位数乘两位数》第6课时的内容，是在学生学习了三年级上两步计算解决问题、三年级下连乘解决问题后学习的，也为之后学习简便计算、分析数量关系打下基础。

纵向对比人教版、苏教版和北师大版教材可以发现：

1、连除解决问题都是以学校生活中生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。

2、课后练习，也为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。

3、教材呈现解决问题的内容时、注意体现解决问题策略的多样化。

二、学情分析

三年级第二学期的孩子们，阅读理解能力和语言表达能力，比一二年级都有了较大的提高，好奇心和求知欲比较强，可以尝试培养他们独立解决问题、讲述解题过程、合作交流、回顾与反思的能力。但是，他们也容易受惯性思维影响，照搬例题解题方法，不能灵活运用；盲目追求一题多解，忽略了对题目的分析和思考。

三、教学目标和重难点

基于以上分析，我得出本节课的教学目标和教学重难点

教学目标为：

1.     让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除或者乘除两步计算解决问题。

2.     通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。

3.     感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法或者乘除两步计算解决问题的方法。

教学难点：从题目所给的三条相关信息中，找出有直接关系的两条信息，分析并准确找出中间问题。

四、教学过程

本课教学过程主要分成四个大环节：

1、问题引入

三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每组有多少人？

学生发现无法解答，改编题目后解答。

2、自主探究

（1）独立探究，（2）合作交流，（3）汇报展示，（4）设疑辩析，

学生就解题方法展开辩论，不仅明白了错误方法为什么不能用来解题，也将各种解题方法进行了总结。

（5）回顾反思

3、变式练习         

基础练习，变式练习和综合练习

4、课堂小结

分享解题策略、总结解题收获、完善认知结构

五、教学反思

1、思所疑

在第一次教授本课时内容时，我采用的是按照教材内容，”阅读与理解“、”分析与解答“”回顾与反思“讲授的，难点未完全突破，因此，我从学生疑惑的”60➗3➗2“能不能解答入手，改变引入的问题，从一开始，就让学生注重题目中所给信息之间的关系，找出有直接关系的信息，准确找出中间问题，突破难点，在练习中，讲述完送货问题后，再次出示三种算式，让学生说一说哪一种不能用，再次突破难点。

2、思所难

综合练习中的将中间问题准确用语言描述出来，有的学生做的非常好，但还有部分同学说不准确，因此在课后练习中，会再次加强。

错误示例：

3、思创新

做一做这个题目中，有一种解法需要用到除数是两位数的除法，学生还未学习，因此，我想可以将这个题目用课后练习的整理书架的问题来替换，让学生顺利使用两种方法解答问题，获得成功的喜悦，将这道小题放到练习课再做。

在教学中，注重沟通与合作，尊重个体差异。创新教材的使用方法，勤反思，拓宽教学思路。充实课堂内容，让学生真正体验学习的快乐！我将继续努力，不断提高自己的教学能力。感谢大家的聆听，望多提宝贵意见。